廢棄的“下線管”走進(jìn)音樂(lè)課堂，成為學(xué)生們演奏的樂(lè)器；普通的彩色卡紙被巧制成“花鐘”，與語(yǔ)文課文搭檔，帶學(xué)生們暢游花海，共赴文學(xué)和美學(xué)之旅；礦泉水瓶成為科學(xué)文化秀的“主角兒”，在實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想，更裝點(diǎn)了豐富多彩的校園文化……不知何時(shí)起，自制教具悄然在長(zhǎng)春市綠園區(qū)紅民小學(xué)里流行起來(lái)，不僅成為學(xué)生在課堂上的“最佳助手”，也讓“創(chuàng)新火種”點(diǎn)亮了整個(gè)校園文化的大“火炬”。近日，記者走進(jìn)這座充滿文化氣息的村小校園，跟學(xué)生們一起上有意思的課，感受快樂(lè)的校園文化生活。
走進(jìn)紅民小學(xué)，校園里處處洋溢著濃濃的文化氛圍，“村小的條件有限，但我們一直鼓勵(lì)教師和孩子們調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，充分利用身邊現(xiàn)有的材料，自己動(dòng)手研制學(xué)具、教具、實(shí)驗(yàn)器材等，為廢舊材料賦予教育價(jià)值，也讓孩子們自己布置和裝飾校園，讓他們?cè)趨⑴c中感受文化的涵養(yǎng)，樹(shù)立小主人翁的責(zé)任感，在充滿趣味的校園生活中學(xué)好玩好，收獲更多成長(zhǎng)。”在校長(zhǎng)劉冬輝的倡導(dǎo)下，老師們一展慧心巧手，學(xué)生們緊隨其后，就這樣，在獨(dú)特校園文化氛圍的助力中，創(chuàng)新種子破土而出。
“我們學(xué)校有一間神奇的‘魔法屋’，許多大家意想不到的東西都能在這里發(fā)出聲音，用特殊的音色配合孩子們的演奏。”在劉冬輝的引領(lǐng)下，記者走進(jìn)了這間“魔法屋”——學(xué)校的音樂(lè)教室。正趕上四年級(jí)的音樂(lè)課，飄入耳中的是一曲清亮悅耳的豎笛合奏，雖然偶有小失誤，但孩子們吹奏時(shí)努力專(zhuān)注的樣子卻讓“弦外之音”變成了一份驚喜。帶領(lǐng)孩子們施展這場(chǎng)音樂(lè)“魔法”的正是音樂(lè)教師周文峰。
“我有一個(gè)愿望，讓每個(gè)喜歡音樂(lè)的孩子都能學(xué)會(huì)一種樂(lè)器。”不過(guò)，對(duì)于村小來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望并不容易，周文峰心里的第一道難關(guān)就是如何讓每個(gè)孩子都擁有一件稱(chēng)手的樂(lè)器。
憑借在音樂(lè)領(lǐng)域三十多年的摸索，周文峰另辟蹊徑，推開(kāi)了自制樂(lè)器的大門(mén)，“有一次，我買(mǎi)了一個(gè)葫蘆絲，發(fā)現(xiàn)音不準(zhǔn)，便買(mǎi)了打磨機(jī)鉆孔，自己調(diào)音。”在這個(gè)過(guò)程中，周文峰開(kāi)始自己動(dòng)手制作樂(lè)器。于是，他開(kāi)始留意周邊環(huán)境中廢棄管子。周文峰把這些管子撿回家后進(jìn)行了仔細(xì)的清潔消毒，然后在管子上打一個(gè)吹孔，在笛頭塞好塞子，估摸出第一個(gè)孔的位置，再用校音器反復(fù)嘗試校對(duì)音準(zhǔn)……經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的反復(fù)打磨，第一支自制笛子誕生了。
音樂(lè)課上，周文峰迫不及待地給孩子們展示，一曲《小雨沙沙》過(guò)后，孩子們震驚了。“我想學(xué)樂(lè)器就是因?yàn)橹芾蠋煟蚁胗盟龅牡炎雍退黄鹧葑啵 被叵肫鹪谡n堂上時(shí)不時(shí)看到周文峰拿出的“新樂(lè)器”，四年一班唐欽彤的腦海中只有一個(gè)詞——神奇。如今，周文峰和唐欽彤都實(shí)現(xiàn)了自己的心愿：周文峰做出了200多支豎笛，還有橫笛、排笛等，唐欽彤參加了學(xué)校樂(lè)隊(duì)，多次和老師一起參加文藝演出。值得一提的是，全校百余名學(xué)生，已有60多人參加了樂(lè)隊(duì)，他們都會(huì)演奏一種以上樂(lè)器。
離開(kāi)美妙的音樂(lè)“魔法屋”，記者又走進(jìn)了三年一班的教室，在劉校長(zhǎng)的“提示”下，記者見(jiàn)到了那朵從黑板上“長(zhǎng)出來(lái)的花”。在統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本中，有一篇名叫《花鐘》的課文。與文中描述的相似，三年一班的“花鐘”也能打開(kāi)一個(gè)“花花的世界”，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)整時(shí)鐘，就可以遇見(jiàn)相應(yīng)的花朵。
“現(xiàn)在，我們要去拜訪萬(wàn)壽菊。”語(yǔ)文教師王心鈺微笑著提出問(wèn)題，下面馬上就有許多小手舉了起來(lái)。“老師我知道，課文里的線索是下午三點(diǎn)。”“傍晚六點(diǎn)可以見(jiàn)到煙草花。”……讓孩子們超愛(ài)的這座“花鐘”正是王心鈺自制的教具，它將書(shū)本中的文字“搬”到了現(xiàn)實(shí)世界。
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)孩子們留心觀察生活，文字相對(duì)較多，如果沒(méi)有情景設(shè)定和輔助教具會(huì)顯得有些枯燥。”王心鈺直言做教具是受到周文峰老師的啟發(fā)，“我本身也喜歡做手工，也經(jīng)常向周老師請(qǐng)教心得，后來(lái)便嘗試做一些簡(jiǎn)單的教具。”從最開(kāi)始平面的拼音卡到現(xiàn)在立體的“花鐘”，王心鈺發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕叹呖梢约ぐl(fā)孩子們的好奇心，讓他們更有參與感，這樣的課堂放大了收獲知識(shí)的過(guò)程，更注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，“把抽象化為具象的過(guò)程，也是潛移默化的文化滋養(yǎng)，在文學(xué)的熏陶下，孩子們的‘美商’也會(huì)隨之提升，這樣的語(yǔ)文書(shū)才更有‘書(shū)香’！”
從賦能教育價(jià)值到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，再到提升文化涵養(yǎng)，周文峰老師的笛子就像一顆石子，在校園里激起創(chuàng)新千層浪，這浪里不只有教師，還有學(xué)生。礦泉水瓶與竹蜻蜓組合而成的飛行器，紙殼盒與眼鏡片組合成簡(jiǎn)易照相機(jī)，用筷子做的桿秤……追隨著老師的腳印，孩子們的小創(chuàng)意也在學(xué)校的科學(xué)文化秀中大展拳腳，創(chuàng)新點(diǎn)亮的校園文化正滋養(yǎng)著每顆童心。